Sinopsis

La Universidad, como el dios Jano, presenta dos caras de un único rostro: una mira hacia la investigación e innovación (sean de naturaleza formal, de contenidos o ambos) y la otra hacia los discentes a quienes transmite los logros hallados en unas aulas cada vez más tecnologizadas. Queda claro, por tanto, que la investigación y la docencia son nucleares en la misión de la Academia y en su visión destaca la mejora de la sociedad de la que se nutre y a la que sirve.
En esta ecuación binómica tenemos que añadir indefectiblemente el elemento de la divulgación de estos nuevos contenidos y estructuras, de manera que libros como el presente, junto con los demás que conforman la colección Estudios Aranzadi especializada en Ciencias Sociales y Ates y Humanidades así como de su Docencia, suponen el último jalón en el que la Universidad muestra ante todos, expertos y público general, su labor especializada.
Los capítulos que conforman el presente título, incluido en la colección Estudios Aranzadi, han superado el imprescindible requisito que certifica la calidad científica de los resultados plasmados: el de la doble revisión por pares ciegos (peer review) lo que asegura que éstos poseen un nivel de excelencia académica que, además, se verá reforzada con la otra fórmula que confirma la validez de lo escrito: manifestar la oposición a lo publicado, por la que quien refuta lo escrito tiene el débito de aportar la carga de la prueba en contra. Ambos procesos enfocados a demostrar la necesaria calidad de lo leído cubren a priori y a posteriori las exigencias del lector más riguroso. Nuestro Comité Editorial, cuyos miembros encabezan las presentes páginas, está compuesto por más de 200 doctores pertenecientes a más de 40 universidades internacionales, expertos en los variados campos tratados en estas investigaciones.
Las temáticas abordadas en estos capítulos abarcan la mayoría de las áreas punteras en la Universidad: desde el Neuromarketing hasta las Redes sociales, desde las MOOC hasta los grandes datos, desde la TIC o la inteligencia emocional hasta las más novedosas formas de análisis de contenidos, pero siempre desde el prisma de dar solución a las necesidades del mundo del siglo XXI, puesto que las respuestas aquí planteadas derivan de una rigurosa diagnosis de la realidad y sus exigencias, en especial las propias de la nueva e ineludible alfabetización mediática, aplicable a todos los ámbitos de la vida.
Creemos que la llamada “nueva realidad” no sólo debe hacer referencia a un mundo postpandemia sino también a un horizonte de eventos -no en el sentido estricto que le otorga la física teórica, pero sí cercano-, modificado por la tecnología, y que ya ha superado su primera etapa, la del año 2020 y ahora se cita con su segunda convocatoria temporal, la del 2030, a la que libros como el presente contribuyen como miliarias que marcan el camino y hacen avanzar la ciencia. Su importancia radicará en su influencia en los textos posteriores a los que sirvan de base y como trampolín, especialmente para que los investigadores que recién comienzan su cursus honorum académico puedan aportar a la Ciencia, y a la sociedad en general, sus conocimientos y los resultados de su labor.
El presente libro está auspiciado por el Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicación Iberoamericana (SEECI), la Asociación cultural Historia de los Sistemas Informativos y el Grupo Complutense (nº 931.791) de Investigación en Comunicación Concilium.

Índice

COMITÉ EDITORIAL

PREFACIO

PRÓLOGO

CAPÍTULO 1
PERSPECTIVAS DE LA EDUCOMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN ERA DIGITAL

ANTONIA LORENA ALARCÓN QUIÑÓNEZ

I.   Introducción

1.1. Universidad de Guayaquil

1.2. Universidad Politécnica Salesiana

1.3. Fundamentación teórica

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 2
EL EFECTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CLIMA DE AULA DE LA CLASE DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS

LAURA MARÍA ALIAGA AGUZA

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  El blog de aula y la wiki en el aula de español para extranjeros

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 3
LA ENSEÑANZA DEL CONTRABAJO EN EDADES TEMPRANAS: PROCEDIMIENTOS Y ENFOQUES DIDÁCTICOS

RUTH ALONSO-JARTÍN

ROCÍO CHAO-FERNÁNDEZ

I.   Introducción

II.  Método

III.  Procedimiento

IV.  Resultados

4.1. La función docente, la diversidad del alumnado y sus necesidades en el aprendizaje

4.2. La secuenciación de las sesiones atendiendo al nivel de atención e interés

4.3. El proceso de aprendizaje a requerimiento del discente

4.3.1. La imitación

4.3.2. El lenguaje metafórico

4.3.3. La explicación técnica

4.4. Las herramientas metodológicas

4.4.1. El lenguaje metafórico

4.4.2. La velocidad de procesamiento cognitivo

4.4.3. La imagen mental

4.4.4. La cinestesia

4.5. Enfoques pedagógicos

4.5.1. Las necesidades técnicas

4.5.2. La madurez intelectual

4.5.3. La velocidad del procesamiento cognitivo (VPC)

4.5.4. La diversidad y las necesidades especiales

V.  Conclusión

VI.  Referencias

CAPÍTULO 4
ESTUDIO SOBRE LA APLICACIÓN DE LA COEVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA

ANABEL AMORES AMPUERO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Instrumentos

3.3. Instrumentos

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 5
EDUCACIÓN BILINGÜE Y MULTILINGÜE EN CASTILLA-LA MANCHA: PROGRAMAS Y METODOLOGÍAS

JUANA MARÍA ANGUITA ACERO

FRANCISCO JAVIER SÁNCHEZ-VERDEJO PÉREZ

I.   Introducción

1.1. Del bilingüismo al plurilingüismo y multilingüismo en Europa

1.2. Castilla-La Mancha: una comunidad multilingüe

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 6
NAVEGACIÓN 3D ENFOCADA EN IMÁGENES DE CONTENIDO ACADÉMICO DE UNA ESCUELA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE PSICOLOGÍA

HELLEN SOFÍA ARRUNÁTEGUI SERRANO

JUAN CARLOS CHERO MOSCOL

I.   Introducción

II.  Método

III.  Resultados

IV.  Discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 7
EVALUACIÓN ENTRE IGUALES PARA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

JOSÉ VICENTE BERNÁ MARTÍNEZ

I.   Introducción

II.  La evaluación en el ABP

III.  La evaluación colaborativa, formativa y sumativa

IV.  Justificación de la propuesta

V.  Referencias

CAPÍTULO 8
CHALLENGE BASED LEARNING EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS: LOGROS Y RETOS DE SU IMPLEMENTACIÓN EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA

JELENA BOBKINA

ELENA DOMÍNGUEZ ROMERO

I.   Introducción

II.  Challenge based learning (CBL)

2.1. Aprendizaje Basado en Retos como marco de aprendizaje

2.2. Aprendizaje basado en retos: caso práctico en la clase de ESP

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Procedimiento e instrumentos

IV.  Análisis de resultados

V.  Discusión y Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 9
LA NEUROARQUITECTURA EN EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN DE LA NARRATIVA ACTUAL

CRISTINA BORJA-TOMÁS

MARTA GARCÍA-JIMÉNEZ

ASUNCIÓN RÍOS-JIMÉNEZ

I.   Introducción

II.  Objetivo

III.  Metodología

3.1. Protocolo y registros

3.2. Procedimiento

3.3. Estrategias de búsqueda

3.4. Selección de los estudios

3.5. Análisis de datos

IV.  Resultados

4.1. Análisis descriptivo de la literatura

4.2. Definición de espacio educativo

4.3. Influencia del espacio educativo en el bienestar y aprendizaje

4.4. Factores del diseño del espacio educativo

V.  Discusión

VI.  Conclusión

VII.  Referencias

CAPÍTULO 10
PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN DOCENTE ANTE LOS DESAFÍOS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD: APRENDIZAJE SERVICIO, DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y ACERCAMIENTO AL MUNDO PROFESIONAL: ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN DOCENTE ANTE LOS DESAFÍOS ACTUALES

TAMARA BUENO DORAL

MARÍA LARA MARTÍNEZ

NOELIA GARCÍA CASTILLO

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivos generales del proyecto de innovación docente

2.2. Objetivos de este estudio

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Historia y Análisis del Arte Visual

4.2. Arte Contemporáneo

4.3. Historia del Cartel Publicitario

4.4. Comentarios anónimos aportados por el alumnado

V.  Discusión y Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 11
ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE ÉXITO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

M.ª CARMEN CALLERO CASTILLO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Hipótesis de trabajo

3.2. Población y muestra

3.3. Tipo y enfoque de investigación

3.4. AEE llevadas a cabo en las clases de inglés

3.4.1. Los Grupos Interactivos

3.4.2. Tertulias Literarias Dialógicas

3.4.3. Extensión del tiempo de aprendizaje en forma de Biblioteca Tutorizada

3.5. Fuentes e instrumentos de investigación

3.6. Actuaciones a nivel de centro

IV.  Resultados y discusión de estos

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 12
EXPERIENCIA PILOTO PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN USANDO HERRAMIENTAS DE REALIDAD AUMENTADA

OMAR CHABÁN GARCÍA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Descripción

2.2. Objetivos

2.3. Agentes implicados

III.  Metodología

3.1. Metodología

3.2. Desarrollo del proyecto

IV.  Resultados

V.  Conclusión

VI.  Referencias

CAPÍTULO 13
LOS PODCASTS DE POESÍA CIENTÍFICA, UN RECURSO EFICAZ PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA CELULAR

ELIZABETH CHÁVARRY NORIEGA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos específicos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 14
LA MÚSICA Y LAS CANCIONES EN EL AULA DE PRIMARIA: RECURSO PARA EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

JAVIER DE PONGA MAYO

I.   Introducción

II.  Justificación

III.  Objetivos de la investigación

IV.  Metodología y /o instrumentos utilizados

4.1. Contextualización

4.2. Muestra y/o participantes

4.3. Procedimiento

4.4. Instrumentos para la recogida de datos

V.  Resultados

VI.  Discusión

VII.  Conclusiones

VIII.  Referencias

CAPÍTULO 15
TRANSCRIBIR, ANALIZAR Y ENSEÑAR LA MÚSICA DE TRADICIÓN ORAL: ESTUDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE PÍLDORAS DE CONOCIMIENTO DIRIGIDAS EN EL AULA UNIVERSITARIA

MIGUEL DÍAZ-EMPARANZA ALMOGUERA

I.   Introducción

1.1. Desarrollo

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Descripción de las asignaturas de aplicación

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 16
A GESTÃO DA ESCOLA: O QUE É PRECISO CONSTRUIR PARA ALCANÇAR UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PLENA

DAISY ECKHARD BONDAN

FLÁVIA OBINO CORREA WERLE

JESÚS MOLINA SAORÍN

I.   Introdução

II.  Noções introdutórias

2.1. Contexto histórico das pessoas em situação de discriminação pelo seu desempenho funcional

2.2. As concepções de gestão da escola e a educação inclusiva plena

III.  Discussão e conclusões

IV.  Referências

CAPÍTULO 17
ESTRATEGIAS DE FOTOGRAFÍA Y ARTE CONTEMPORÁNEO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA (CICLOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA)

ICIAR EZQUIETA LLAMAS

I.   Introducción

II.  Estrategias

2.1. El caminar como experiencia

2.2. La fotografía como recurso

2.3. El mapeo y el archivo como estrategia

2.4. El libro como objeto y el fotolibro como espacio de experimentación plástica

III.  Objetivos

IV.  Metodología

V.  Resultados y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 18
FOMENTAR ACTIVIDADES CREATIVAS Y COEDUCATIVAS EN LOS PATIOS DE PRIMARIA

M.ª GLORIA GALLEGO-JIMÉNEZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos específicos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 19
COMPARTIR EXPERIENCIAS EN EL AULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UN PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MULTIDIRECCIONAL

MARÍA LUISA GARCÍA SALAS

JOSÉ JESÚS TRUJILLO VARGAS

BEATRIZ PEÑA ACUÑA

ANTONIO CANDELORO

I.   Introducción

II.  Objetivo

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 20
FICHAS SOBRE BIOMASA PARA DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS

ANA MARÍA GAYOL GONZÁLEZ

VERÓNICA TRICIO GÓMEZ

I.   Introducción y método

II.  Fichas elaboradas

III.  Referencias

CAPÍTULO 21
EL CINE COMO METODOLOGÍA DOCENTE DEL MEDIO RURAL

ANA BELÉN GÓMEZ FERNÁNDEZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 22
LA CULTURA GASTRONÓMICA DE AL-ÁNDALUS: UN EJEMPLO DE TRANSVERSALIDAD, NEXO DE INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL Y VÍA EXPERIMENTAL DE CONOCIMIENTO ENTRE BACHILLERATO Y FPB

JAVIER GONZÁLEZ TORRES

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados y discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 23
“PATRIMONIO INTERGENERACIONAL”, UNA PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE INNOVACIÓN DOCENTE PARA LA ASIGNATURA DE GESTIÓN DEL PATRIMONIO

JULIÁN HOYOS ALONSO

I.   El patrimonio cultural y su interpretación

II.  Gestión del patrimonio, aprendizaje-servicio y objetivos

III.  Metodología y actividades a desarrollar

IV.  Actividades de reflexión y evaluación

4.1. Evaluación de los resultados

V.  Referencias

CAPÍTULO 24
DISEÑO DE UN PROCESO DE DIRECCIÓN DE TFM ADAPTADO A LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EN LÍNEA

VICTORIA ÍÑIGO MENDOZA

CONCEPCIÓN MARÍA JIMÉNEZ FERNÁNDEZ

TERESA SANTA MARÍA FERNÁNDEZ

I.   Algunas reflexiones previas sobre el Trabajo Fin de Máster

II.  Método

III.  Resultados

IV.  Discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 25
LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES COMO RECURSO EN LA FORMACIÓN FORMAL Y NO FORMAL EN TORNO AL PATRIMONIO CULTURAL

CLOTILDE LECHUGA JIMÉNEZ

ELISA ISABEL CHAVES GUERRERO

I.   Marco teórico: introducción al estudio del entorno patrimonial

II.  Método y primeros resultados

2.1. Primeros resultados del marco teórico

III.  Programación educativa del curso “Potencial educativo del Patrimonio europeo”

3.1. Planteamiento didáctico del curso

3.2. Objetivos de aprendizaje

IV.  Debate y Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 26
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN ESPAÑOL Y EN INGLÉS EN EL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

AURORA LÓPEZ-GUTIÉRREZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Diseño del estudio

3.2. Contexto y participantes

3.3. Procedimiento de recogida y análisis de datos

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 27
ENSEÑAR LINGÜÍSTICA MEDIANTE HAIKUS: INNOVACIÓN DOCENTE EN EL AULA DE ELE

SONIA MADRID CÁNOVAS

I.   Introducción. El contexto de aprendizaje de los sinohablantes

II.  Objetivos de la investigación

III.  Metodología

3.1. El contexto de estudio

3.2. Los participantes del cuestionario

3.3. Encuestas

IV.  Propuesta, resultados y discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 28
LA IMAGEN FOTOGRÁFICA COMO MEDIO PARA LA CONCIENCIACIÓN SOCIAL. ANÁLISIS Y PROPUESTA PARA EL ARTIVISMO EDUCOMUNICATIVO DESDE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL

RAFAEL MARFIL-CARMONA

I.   Introducción y justificación

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Análisis de contenido

4.2. Propuesta didáctica

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 29
EL DESARROLLO DE LA VOZ INCLUSIVA EN LAS POSICIONES DOCENTES A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN UNA COMUNIDAD DE INDAGACIÓN

CARLA MENESES PINTO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Instrumentos

3.3. Procedimiento

3.4. Análisis de los datos

IV.  Resultados

4.1. I-position docentes: frecuencia de aparición de posiciones centrales y periféricas

4.2. Cambios en la centralidad de las I-position

4.3. Cambio de voces en las I-position

V.  Discusión

VI.  Conclusión

VII.  Referencias bibliográficas

VIII.  Material Suplementario

CAPÍTULO 30
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LA ASIGNATURA DE LEGISLACIÓN SANITARIA EN EL GRADO DE FISIOTERAPIA

JOSÉ ANTONIO MINGORANCE RUBIÑO

I.   Introducción

II.  El ABP y la legislación sanitaria

2.1. La legislación sanitaria en los planes de estudio de fisioterapia

2.1.1. Legislación sanitaria en fisioterapia: competencias, contenidos y contexto

III.  Objetivos e hipótesis de la investigación

IV.  Metodología

4.1. Metodología de trabajo

4.2. Metodología de la investigación

V.  Resultados

VI.  Discusión y conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 31
CONTRIBUCIÓN AL MODELO EDUCATIVO RURAL, ESTRATEGIA PEDAGÓGICA POLICIAL PARA MINIMIZAR LA REPITENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ROMERAL SIBATÉ Y SUS SEDES

LUCY ALCIRA MONTOYA PÁRRAGA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo General

2.2. Objetivos específicos

III.  Educación Rural

3.1. Modelos Educativos Flexibles

3.2. Repitencia Escolar

3.3. Ruralidad

IV.  Metodología

V.  Resultados y Análisis

VI.  Discusión

VII.  Conclusiones

VIII.  Estrategia

IX.  Referencias

CAPÍTULO 32
DESPRESTIGIANDO LA CLASE MAGISTRAL: ¿CON O SIN RAZÓN?

MARTA MUÑOZ DE MORALES ROMERO

I.   Introducción

II.  Aproximación crítica al EEES

III.  La demonización de las clases magistrales

3.1. La clase magistral no permite interactuar: ¿Mito o realidad?

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 33
APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE EL PERIODISMO SLOW. PRÁCTICA REAL Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN

ANTONIA ISABEL NOGALES-BOCIO

I.   Introducción

II.  Objetivos y contexto de aplicación

2.1. Los propósitos del proyecto

2.2. El ámbito de la Economía Social como contexto de aplicación

III.  Metodología

IV.  Aprendizaje-servicio e innovación docente

V.  Desarrollo de la innovación

VI.  Resultados

6.1. Productos periodísticos realizados

6.2. Cobertura del proyecto y difusión a través de las redes sociales

6.3. Evaluación de las actividades dentro de las asignaturas implicadas

6.4. Realización de encuestas pre y post proyecto al alumnado participante

6.5. Realización del modelo de encuesta a entidades externas participantes en proyectos de Aprendizaje-servicio

VII.  Difusión y transferibilidad

VIII.  Conclusiones

IX.  Referencias

CAPÍTULO 34
DESAFÍOS POSMODERNOS EN LA PRÁCTICA EVALUATIVA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

DANIELA OZORIO-HERRERA

MA. GUADALUPE RODRÍGUEZ BULNES

I.   La Universidad: Institucional Social y Moderna

II.  IES: Crónica de una muerte anunciada por la posmodernidad

III.  Desafíos de los docentes universitarios en la práctica evaluativa

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 35
ARTES DE ACCIÓN: LA POÉTICA DE LO EFÍMERO PERMANECE EN LA COMUNICACIÓN ARTÍSTICA

BARTOLOMÉ PALAZÓN CASCALES

LETICIA FAYOS BOSCH

I.   Introducción

II.  Las artes de acción

III.  Principales modalidades de arte de acción

3.1. Performance

3.2. Happening

3.3. Fluxus

3.4. Body art

3.5. Cuestionando el género

IV.  Objetivos

4.1. Objetivos generales

4.2. Objetivos específicos

V.  Metodología

5.1. Sobre el docente

5.2. Sobre el alumnado

VI.  Resultados

6.1. El alumno como artista

6.1.1. Reunidas

6.1.2. Piel casa

VII.  Discusión

VIII.  Conclusiones

IX.  Referencias

CAPÍTULO 36
TIMVAL: PROYECTO A DISTANCIA DE COLABORACIÓN INTERUNIVERSITARIA EN EL MARCO DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS DE TEATRO

CHRISTIAN PRADO-WOHLWEND

I.   Introducción

II.  El contexto del proyecto TIMVAL

2.1. Breve descripción de la asignatura

2.2. Lecture-Performance. Concepto

2.3. La Lecture-Performance durante el curso académico 2020/21

2.3.1. Lecture-Performance. Opciones

2.3.2. Perfil del alumnado participante en el proyecto TIMVAL

III.  Desarrollo práctico del proyecto TIMVAL

3.1. Primera fase: Presentación del proyecto

3.2. Segunda Fase: Toma de decisiones

3.3. Tercera fase. Reuniones en línea

3.3.1. Primera reunión. Martes, 13 de octubre de 2020

3.3.2. Segunda reunión. Martes, 20 de octubre de 2020

3.3.3. Tercera reunión en línea. Martes, 15 de diciembre de 2020

3.4. Presentación de la Lecture-Performance. Cuarta reunión

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 37
ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN DE LAS EDUCADORAS Y TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR ASISTENTES DE PÁRVULOS FORMADOS COMO MONITORES DE SALUD ORAL

CINDY NÚÑEZ RAMÍREZ

ROGER YEFI CARRASCO

ISABEL ZAPATA CASANOVA

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Distribución Muestral

4.2. Actitud de las educadoras y las técnicos de nivel superior asistente de párvulos que fueron capacitadas por la Universidad Pedro de Valdivia como monitores de salud oral

4.3. Grado de conformidad en las educadoras y las técnicos de nivel superior asistente de párvulos que fueron capacitadas por la Universidad Pedro de Valdivia como monitores de salud oral

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

COMITÉ EDITORIAL

PREFACIO

PRÓLOGO

CAPÍTULO 1
PERSPECTIVAS DE LA EDUCOMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN ERA DIGITAL

ANTONIA LORENA ALARCÓN QUIÑÓNEZ

I.   Introducción

1.1. Universidad de Guayaquil

1.2. Universidad Politécnica Salesiana

1.3. Fundamentación teórica

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 2
EL EFECTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CLIMA DE AULA DE LA CLASE DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS

LAURA MARÍA ALIAGA AGUZA

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  El blog de aula y la wiki en el aula de español para extranjeros

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 3
LA ENSEÑANZA DEL CONTRABAJO EN EDADES TEMPRANAS: PROCEDIMIENTOS Y ENFOQUES DIDÁCTICOS

RUTH ALONSO-JARTÍN

ROCÍO CHAO-FERNÁNDEZ

I.   Introducción

II.  Método

III.  Procedimiento

IV.  Resultados

4.1. La función docente, la diversidad del alumnado y sus necesidades en el aprendizaje

4.2. La secuenciación de las sesiones atendiendo al nivel de atención e interés

4.3. El proceso de aprendizaje a requerimiento del discente

4.3.1. La imitación

4.3.2. El lenguaje metafórico

4.3.3. La explicación técnica

4.4. Las herramientas metodológicas

4.4.1. El lenguaje metafórico

4.4.2. La velocidad de procesamiento cognitivo

4.4.3. La imagen mental

4.4.4. La cinestesia

4.5. Enfoques pedagógicos

4.5.1. Las necesidades técnicas

4.5.2. La madurez intelectual

4.5.3. La velocidad del procesamiento cognitivo (VPC)

4.5.4. La diversidad y las necesidades especiales

V.  Conclusión

VI.  Referencias

CAPÍTULO 4
ESTUDIO SOBRE LA APLICACIÓN DE LA COEVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA

ANABEL AMORES AMPUERO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Instrumentos

3.3. Instrumentos

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 5
EDUCACIÓN BILINGÜE Y MULTILINGÜE EN CASTILLA-LA MANCHA: PROGRAMAS Y METODOLOGÍAS

JUANA MARÍA ANGUITA ACERO

FRANCISCO JAVIER SÁNCHEZ-VERDEJO PÉREZ

I.   Introducción

1.1. Del bilingüismo al plurilingüismo y multilingüismo en Europa

1.2. Castilla-La Mancha: una comunidad multilingüe

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 6
NAVEGACIÓN 3D ENFOCADA EN IMÁGENES DE CONTENIDO ACADÉMICO DE UNA ESCUELA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE PSICOLOGÍA

HELLEN SOFÍA ARRUNÁTEGUI SERRANO

JUAN CARLOS CHERO MOSCOL

I.   Introducción

II.  Método

III.  Resultados

IV.  Discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 7
EVALUACIÓN ENTRE IGUALES PARA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

JOSÉ VICENTE BERNÁ MARTÍNEZ

I.   Introducción

II.  La evaluación en el ABP

III.  La evaluación colaborativa, formativa y sumativa

IV.  Justificación de la propuesta

V.  Referencias

CAPÍTULO 8
CHALLENGE BASED LEARNING EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS: LOGROS Y RETOS DE SU IMPLEMENTACIÓN EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA

JELENA BOBKINA

ELENA DOMÍNGUEZ ROMERO

I.   Introducción

II.  Challenge based learning (CBL)

2.1. Aprendizaje Basado en Retos como marco de aprendizaje

2.2. Aprendizaje basado en retos: caso práctico en la clase de ESP

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Procedimiento e instrumentos

IV.  Análisis de resultados

V.  Discusión y Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 9
LA NEUROARQUITECTURA EN EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN DE LA NARRATIVA ACTUAL

CRISTINA BORJA-TOMÁS

MARTA GARCÍA-JIMÉNEZ

ASUNCIÓN RÍOS-JIMÉNEZ

I.   Introducción

II.  Objetivo

III.  Metodología

3.1. Protocolo y registros

3.2. Procedimiento

3.3. Estrategias de búsqueda

3.4. Selección de los estudios

3.5. Análisis de datos

IV.  Resultados

4.1. Análisis descriptivo de la literatura

4.2. Definición de espacio educativo

4.3. Influencia del espacio educativo en el bienestar y aprendizaje

4.4. Factores del diseño del espacio educativo

V.  Discusión

VI.  Conclusión

VII.  Referencias

CAPÍTULO 10
PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN DOCENTE ANTE LOS DESAFÍOS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD: APRENDIZAJE SERVICIO, DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y ACERCAMIENTO AL MUNDO PROFESIONAL: ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN DOCENTE ANTE LOS DESAFÍOS ACTUALES

TAMARA BUENO DORAL

MARÍA LARA MARTÍNEZ

NOELIA GARCÍA CASTILLO

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivos generales del proyecto de innovación docente

2.2. Objetivos de este estudio

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Historia y Análisis del Arte Visual

4.2. Arte Contemporáneo

4.3. Historia del Cartel Publicitario

4.4. Comentarios anónimos aportados por el alumnado

V.  Discusión y Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 11
ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE ÉXITO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

M.ª CARMEN CALLERO CASTILLO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Hipótesis de trabajo

3.2. Población y muestra

3.3. Tipo y enfoque de investigación

3.4. AEE llevadas a cabo en las clases de inglés

3.4.1. Los Grupos Interactivos

3.4.2. Tertulias Literarias Dialógicas

3.4.3. Extensión del tiempo de aprendizaje en forma de Biblioteca Tutorizada

3.5. Fuentes e instrumentos de investigación

3.6. Actuaciones a nivel de centro

IV.  Resultados y discusión de estos

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 12
EXPERIENCIA PILOTO PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN USANDO HERRAMIENTAS DE REALIDAD AUMENTADA

OMAR CHABÁN GARCÍA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Descripción

2.2. Objetivos

2.3. Agentes implicados

III.  Metodología

3.1. Metodología

3.2. Desarrollo del proyecto

IV.  Resultados

V.  Conclusión

VI.  Referencias

CAPÍTULO 13
LOS PODCASTS DE POESÍA CIENTÍFICA, UN RECURSO EFICAZ PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA CELULAR

ELIZABETH CHÁVARRY NORIEGA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos específicos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 14
LA MÚSICA Y LAS CANCIONES EN EL AULA DE PRIMARIA: RECURSO PARA EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

JAVIER DE PONGA MAYO

I.   Introducción

II.  Justificación

III.  Objetivos de la investigación

IV.  Metodología y /o instrumentos utilizados

4.1. Contextualización

4.2. Muestra y/o participantes

4.3. Procedimiento

4.4. Instrumentos para la recogida de datos

V.  Resultados

VI.  Discusión

VII.  Conclusiones

VIII.  Referencias

CAPÍTULO 15
TRANSCRIBIR, ANALIZAR Y ENSEÑAR LA MÚSICA DE TRADICIÓN ORAL: ESTUDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE PÍLDORAS DE CONOCIMIENTO DIRIGIDAS EN EL AULA UNIVERSITARIA

MIGUEL DÍAZ-EMPARANZA ALMOGUERA

I.   Introducción

1.1. Desarrollo

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Descripción de las asignaturas de aplicación

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 16
A GESTÃO DA ESCOLA: O QUE É PRECISO CONSTRUIR PARA ALCANÇAR UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PLENA

DAISY ECKHARD BONDAN

FLÁVIA OBINO CORREA WERLE

JESÚS MOLINA SAORÍN

I.   Introdução

II.  Noções introdutórias

2.1. Contexto histórico das pessoas em situação de discriminação pelo seu desempenho funcional

2.2. As concepções de gestão da escola e a educação inclusiva plena

III.  Discussão e conclusões

IV.  Referências

CAPÍTULO 17
ESTRATEGIAS DE FOTOGRAFÍA Y ARTE CONTEMPORÁNEO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA (CICLOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA)

ICIAR EZQUIETA LLAMAS

I.   Introducción

II.  Estrategias

2.1. El caminar como experiencia

2.2. La fotografía como recurso

2.3. El mapeo y el archivo como estrategia

2.4. El libro como objeto y el fotolibro como espacio de experimentación plástica

III.  Objetivos

IV.  Metodología

V.  Resultados y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 18
FOMENTAR ACTIVIDADES CREATIVAS Y COEDUCATIVAS EN LOS PATIOS DE PRIMARIA

M.ª GLORIA GALLEGO-JIMÉNEZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos específicos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 19
COMPARTIR EXPERIENCIAS EN EL AULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UN PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MULTIDIRECCIONAL

MARÍA LUISA GARCÍA SALAS

JOSÉ JESÚS TRUJILLO VARGAS

BEATRIZ PEÑA ACUÑA

ANTONIO CANDELORO

I.   Introducción

II.  Objetivo

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión y conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 20
FICHAS SOBRE BIOMASA PARA DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS

ANA MARÍA GAYOL GONZÁLEZ

VERÓNICA TRICIO GÓMEZ

I.   Introducción y método

II.  Fichas elaboradas

III.  Referencias

CAPÍTULO 21
EL CINE COMO METODOLOGÍA DOCENTE DEL MEDIO RURAL

ANA BELÉN GÓMEZ FERNÁNDEZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 22
LA CULTURA GASTRONÓMICA DE AL-ÁNDALUS: UN EJEMPLO DE TRANSVERSALIDAD, NEXO DE INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL Y VÍA EXPERIMENTAL DE CONOCIMIENTO ENTRE BACHILLERATO Y FPB

JAVIER GONZÁLEZ TORRES

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados y discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 23
“PATRIMONIO INTERGENERACIONAL”, UNA PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE INNOVACIÓN DOCENTE PARA LA ASIGNATURA DE GESTIÓN DEL PATRIMONIO

JULIÁN HOYOS ALONSO

I.   El patrimonio cultural y su interpretación

II.  Gestión del patrimonio, aprendizaje-servicio y objetivos

III.  Metodología y actividades a desarrollar

IV.  Actividades de reflexión y evaluación

4.1. Evaluación de los resultados

V.  Referencias

CAPÍTULO 24
DISEÑO DE UN PROCESO DE DIRECCIÓN DE TFM ADAPTADO A LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EN LÍNEA

VICTORIA ÍÑIGO MENDOZA

CONCEPCIÓN MARÍA JIMÉNEZ FERNÁNDEZ

TERESA SANTA MARÍA FERNÁNDEZ

I.   Algunas reflexiones previas sobre el Trabajo Fin de Máster

II.  Método

III.  Resultados

IV.  Discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 25
LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES COMO RECURSO EN LA FORMACIÓN FORMAL Y NO FORMAL EN TORNO AL PATRIMONIO CULTURAL

CLOTILDE LECHUGA JIMÉNEZ

ELISA ISABEL CHAVES GUERRERO

I.   Marco teórico: introducción al estudio del entorno patrimonial

II.  Método y primeros resultados

2.1. Primeros resultados del marco teórico

III.  Programación educativa del curso “Potencial educativo del Patrimonio europeo”

3.1. Planteamiento didáctico del curso

3.2. Objetivos de aprendizaje

IV.  Debate y Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 26
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN ESPAÑOL Y EN INGLÉS EN EL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

AURORA LÓPEZ-GUTIÉRREZ

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Diseño del estudio

3.2. Contexto y participantes

3.3. Procedimiento de recogida y análisis de datos

IV.  Resultados

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 27
ENSEÑAR LINGÜÍSTICA MEDIANTE HAIKUS: INNOVACIÓN DOCENTE EN EL AULA DE ELE

SONIA MADRID CÁNOVAS

I.   Introducción. El contexto de aprendizaje de los sinohablantes

II.  Objetivos de la investigación

III.  Metodología

3.1. El contexto de estudio

3.2. Los participantes del cuestionario

3.3. Encuestas

IV.  Propuesta, resultados y discusión

V.  Conclusiones

VI.  Referencias

CAPÍTULO 28
LA IMAGEN FOTOGRÁFICA COMO MEDIO PARA LA CONCIENCIACIÓN SOCIAL. ANÁLISIS Y PROPUESTA PARA EL ARTIVISMO EDUCOMUNICATIVO DESDE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL

RAFAEL MARFIL-CARMONA

I.   Introducción y justificación

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Análisis de contenido

4.2. Propuesta didáctica

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 29
EL DESARROLLO DE LA VOZ INCLUSIVA EN LAS POSICIONES DOCENTES A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN UNA COMUNIDAD DE INDAGACIÓN

CARLA MENESES PINTO

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

3.1. Participantes

3.2. Instrumentos

3.3. Procedimiento

3.4. Análisis de los datos

IV.  Resultados

4.1. I-position docentes: frecuencia de aparición de posiciones centrales y periféricas

4.2. Cambios en la centralidad de las I-position

4.3. Cambio de voces en las I-position

V.  Discusión

VI.  Conclusión

VII.  Referencias bibliográficas

VIII.  Material Suplementario

CAPÍTULO 30
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LA ASIGNATURA DE LEGISLACIÓN SANITARIA EN EL GRADO DE FISIOTERAPIA

JOSÉ ANTONIO MINGORANCE RUBIÑO

I.   Introducción

II.  El ABP y la legislación sanitaria

2.1. La legislación sanitaria en los planes de estudio de fisioterapia

2.1.1. Legislación sanitaria en fisioterapia: competencias, contenidos y contexto

III.  Objetivos e hipótesis de la investigación

IV.  Metodología

4.1. Metodología de trabajo

4.2. Metodología de la investigación

V.  Resultados

VI.  Discusión y conclusiones

VII.  Referencias

CAPÍTULO 31
CONTRIBUCIÓN AL MODELO EDUCATIVO RURAL, ESTRATEGIA PEDAGÓGICA POLICIAL PARA MINIMIZAR LA REPITENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ROMERAL SIBATÉ Y SUS SEDES

LUCY ALCIRA MONTOYA PÁRRAGA

I.   Introducción

II.  Objetivos

2.1. Objetivo General

2.2. Objetivos específicos

III.  Educación Rural

3.1. Modelos Educativos Flexibles

3.2. Repitencia Escolar

3.3. Ruralidad

IV.  Metodología

V.  Resultados y Análisis

VI.  Discusión

VII.  Conclusiones

VIII.  Estrategia

IX.  Referencias

CAPÍTULO 32
DESPRESTIGIANDO LA CLASE MAGISTRAL: ¿CON O SIN RAZÓN?

MARTA MUÑOZ DE MORALES ROMERO

I.   Introducción

II.  Aproximación crítica al EEES

III.  La demonización de las clases magistrales

3.1. La clase magistral no permite interactuar: ¿Mito o realidad?

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 33
APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE EL PERIODISMO SLOW. PRÁCTICA REAL Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN

ANTONIA ISABEL NOGALES-BOCIO

I.   Introducción

II.  Objetivos y contexto de aplicación

2.1. Los propósitos del proyecto

2.2. El ámbito de la Economía Social como contexto de aplicación

III.  Metodología

IV.  Aprendizaje-servicio e innovación docente

V.  Desarrollo de la innovación

VI.  Resultados

6.1. Productos periodísticos realizados

6.2. Cobertura del proyecto y difusión a través de las redes sociales

6.3. Evaluación de las actividades dentro de las asignaturas implicadas

6.4. Realización de encuestas pre y post proyecto al alumnado participante

6.5. Realización del modelo de encuesta a entidades externas participantes en proyectos de Aprendizaje-servicio

VII.  Difusión y transferibilidad

VIII.  Conclusiones

IX.  Referencias

CAPÍTULO 34
DESAFÍOS POSMODERNOS EN LA PRÁCTICA EVALUATIVA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

DANIELA OZORIO-HERRERA

MA. GUADALUPE RODRÍGUEZ BULNES

I.   La Universidad: Institucional Social y Moderna

II.  IES: Crónica de una muerte anunciada por la posmodernidad

III.  Desafíos de los docentes universitarios en la práctica evaluativa

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 35
ARTES DE ACCIÓN: LA POÉTICA DE LO EFÍMERO PERMANECE EN LA COMUNICACIÓN ARTÍSTICA

BARTOLOMÉ PALAZÓN CASCALES

LETICIA FAYOS BOSCH

I.   Introducción

II.  Las artes de acción

III.  Principales modalidades de arte de acción

3.1. Performance

3.2. Happening

3.3. Fluxus

3.4. Body art

3.5. Cuestionando el género

IV.  Objetivos

4.1. Objetivos generales

4.2. Objetivos específicos

V.  Metodología

5.1. Sobre el docente

5.2. Sobre el alumnado

VI.  Resultados

6.1. El alumno como artista

6.1.1. Reunidas

6.1.2. Piel casa

VII.  Discusión

VIII.  Conclusiones

IX.  Referencias

CAPÍTULO 36
TIMVAL: PROYECTO A DISTANCIA DE COLABORACIÓN INTERUNIVERSITARIA EN EL MARCO DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS DE TEATRO

CHRISTIAN PRADO-WOHLWEND

I.   Introducción

II.  El contexto del proyecto TIMVAL

2.1. Breve descripción de la asignatura

2.2. Lecture-Performance. Concepto

2.3. La Lecture-Performance durante el curso académico 2020/21

2.3.1. Lecture-Performance. Opciones

2.3.2. Perfil del alumnado participante en el proyecto TIMVAL

III.  Desarrollo práctico del proyecto TIMVAL

3.1. Primera fase: Presentación del proyecto

3.2. Segunda Fase: Toma de decisiones

3.3. Tercera fase. Reuniones en línea

3.3.1. Primera reunión. Martes, 13 de octubre de 2020

3.3.2. Segunda reunión. Martes, 20 de octubre de 2020

3.3.3. Tercera reunión en línea. Martes, 15 de diciembre de 2020

3.4. Presentación de la Lecture-Performance. Cuarta reunión

IV.  Conclusiones

V.  Referencias

CAPÍTULO 37
ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN DE LAS EDUCADORAS Y TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR ASISTENTES DE PÁRVULOS FORMADOS COMO MONITORES DE SALUD ORAL

CINDY NÚÑEZ RAMÍREZ

ROGER YEFI CARRASCO

ISABEL ZAPATA CASANOVA

I.   Introducción

II.  Objetivos

III.  Metodología

IV.  Resultados

4.1. Distribución Muestral

4.2. Actitud de las educadoras y las técnicos de nivel superior asistente de párvulos que fueron capacitadas por la Universidad Pedro de Valdivia como monitores de salud oral

4.3. Grado de conformidad en las educadoras y las técnicos de nivel superior asistente de párvulos que fueron capacitadas por la Universidad Pedro de Valdivia como monitores de salud oral

V.  Discusión

VI.  Conclusiones

VII.  Referencias