Sinopsis

La Universidad debe servir a la sociedad en la que se enmarca, e imbricarse en el tejido social- y económico en el que sus egresados previsiblemente buscarán una integración laboral. La entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, y de las directrices motivadas en el Plan Bolonia, han prestado especial atención a la necesidad de fomentar la empleabilidad del alumnado acercando la actividad académica a la formación para la promoción del emprendimiento y la integración en el mundo empresarial, o al servicio de las Administraciones Públicas. Hoy es una necesidad que el alumno universitario al concluir sus estudios se encuentre preparado no sólo respecto de los conocimientos que pueda acreditar sino de las competencias y habilidades previstas en su título académico. Esta capacitación lo tiene que ser para un mundo cada vez más cambiante, en el que se apuntan metaversos, realidades virtuales, teletrabajo, drones, robots, maquinas operando con inteligencia artificial, y escenarios de digitalización en la proyección tanto personal como profesional.

El presente estudio aborda una cuestión, a nuestro juicio desatendida en la academia, como es la proyección práctica, que las enseñanzas universitarias deben incorporar. Enseñanzas que se enmarcan en un currículo integrado, o integral y que exige la transferencia y conexión con el sector productivo a la par que permite que los que pronto serán egresados puedan mejorar su formación académica con un entrenamiento ad -hoc vinculado y conectado a su currículo profesional. A este objetivo vendrían a dar respuesta las actuales prácticas curriculares y extracurriculares, que se diseñaron en la formulación del Espacio Europeo de Educación Superior, las competencias y habilidades a ellas conectadas y la intensa labor de supervisión incorporada tanto para el docente académico como para el profesional de la entidad en la que ésta tiene lugar.

El tema, con ser relevante, ha tenido poca atención por parte de la doctrina administrativas, y si bien existen estudios desde la didáctica, u otras ciencias transversales, vinculadas a la innovación docente, no existía hasta la fecha un estudio comprensivo del régimen jurídico aplicable a las prácticas curriculares y extracurriculares de los estudiantes, siendo que éste debe ser conocido tanto por la Comunidad Universitaria como por los empleadores y centros que ofertan prácticas a los estudiantes.

Índice

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
PARTE I
ASPECTOS REGULATORIOS Y DESAFÍOS EN LA ERA DIGITAL
CAPÍTULO I
RÉGIMEN JURÍDICO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
LORENZO MELLADO RUIZ
1. La trascendencia de las prácticas externas dentro del currículum
universitario: entre la empleabilidad y las competencias formativas
2. Régimen jurídico de las prácticas académicas externas de los
estudiantes universitarios
2.1. Antecedentes
2.2. Concepto, naturaleza jurídica y modalidades de las prácticas externas
2.3. Características nucleares
2.4. Fines
2.5. Elementos funcionales de su realización
2.5.1. Duración
2.5.2. Horario
2.6. Elementos subjetivos
2.6.1. Destinatarios
A) Requisitos para la realización de las prácticas
B) Derechos de los estudiantes en prácticas
C) Deberes de los estudiantes en prácticas
2.6.2. Universidades
A) Reconocimiento genérico
B) Régimen de las entidades gestoras de prácticas externas
2.6.3. Entidades colaboradoras
2.6.4. Tutores
A) Tutor de la entidad colaboradora
B) Tutor académico
2.7. El proyecto formativo de las prácticas externas
2.8. Organización académica
2.8.1. Oferta y difusión
2.8.2. Adjudicación
2.9. Seguimiento y valoración de las prácticas
2.9.1. Memoria final
2.9.2. Informes de seguimiento intermedio
2.9.3. Informes finales
2.9.4. Evaluación de las prácticas
2.10. Reconocimiento académico y acreditación
2.11. Prácticas externas y sistemas de garantía de calidad
3. Referencia específica al régime n jurídico de los convenios de
cooperación educativa, como marc o regulador de las prácticas
externas
CAPÍTULO II
LAS PRÁCTICAS DE EMPRESA UNIVERSITARIAS EN ESPAÑA: UNA
REVISIÓN DE SU RECIENTE EVOLUCIÓN Y SUS RESULTADOS
FRANCISCO ALBERTO VALLEJO PEÑA
1. Planteamiento de la investigación
2. Las prácticas universitarias en España. Las primeras
investigaciones académicas
3. Algunas referencias para considerar en Europa y Estados Unidos
4. Resultados en inserción laboral y aprovechamiento de la actividad
5. Valoración de los programas universitarios por parte de los dos
principales actores: alumnos y empresas
6. Valoración reciente de la CRUE sobre el desarrollo de las prácticas
curriculares
7. Conclusiones
8. Bibliografía
CAPÍTULO III
DESAFÍOS ACTUALES DE LA COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS
EXTERNAS
MARÍA LIDÓN LARA ORTIZ
1. Las prácticas externas: objetivos y finalidad
2. Enfoque clásico de las prácticas externas e implicaciones para
todos los agentes involucrados
3. Alternativas al modelo clásico de prácticas externas para afrontar
diversos problemas de coordinación
3.1. La autogestión de prácticas externas
3.2. Las prácticas semipresenciales
3.3. Los trabajos académicamente dirigidos
3.4. La asunción de la supervisión de prácticas externas por parte de los
departamentos o institutos universitarios, laboratorios y clínicas
universitarias
3.5. Las prácticas externas realizadas a través de un intercambio
internacional
3.6. El replanteamiento de los títulos universitarios desde la perspectiva
del Work Based Learning
4. Conclusiones
5. Bibliografía
CAPÍTULO IV
DIRECTRICES PARA LA IMPLANTACIÓN DE UNA CLÍNICA JURÍDICA
COMO HERRAMIENTA DOCENTE EN LAS FACULTADES DE DERECHO
DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS
SANTIAGO CAÑAMARES ARRIBAS
1. ¿Qué es una clínica jurídica?
2. Antecedentes
3. Justificación actual de la enseñanza clínica
3.1. Enseñanza práctica del Derecho
3.2. Internacionalización de la docencia
3.3. Transferencia de conocimiento
4. Objetivos de la clínica jurídica
5. Modelos de clínicas jurídicas
5.1. Interno (In-house Legal Clinic)
5.2. Externa (Externship Legal Clinic)
5.3. Street Law (Derecho en la calle)
6. Marco normativo para la implantaciónde una clínica jurídica en las
universidades españolas
7. Algunos condicionantes en la im plantación de la metodología
clínica
7.1. En el ámbito académico
7.1.1. Plano institucional
7.1.2. En el plano del personal docente
7.1.3. En el plano del alumno
7.2. En el ámbito profesional
CAPÍTULO V
EL MÁSTER DE LA PROCURA: TEORÍA, PRÁCTICA Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS. LA NECESIDAD DE UNA REFORMA LEGAL A
PROPÓSITO DE LA PANDEMIA
FRANCISCO JOSÉ GARCÍA SALAS
1. Introducción
2. El Máster en Procura: su configuración y desarrollo en la
Universidad española
2.1. Universidades públicas
2.1.1. Máster Universitario en Procuraduría por la Universidad de A
Coruña, la Universidad de Santiago de Compostela y la
Universidad de Vigo
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.1.2. Máster Universitario en Procurador de los Tribunales por la
Universidad Rey Juan Carlos
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.1.3. Máster Universitario en Procura por la Universidad de Valladolid
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.1.4. Máster Universitario en Procura por la Universitat de València
(Estudi General), la Universidad de Alicante, la Universidad
Miguel Hernández de Elche y la Universidad Jaume I de Castellón
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.1.5. Máster Universitario en Procura por la Universidad Autónoma
de Barcelona
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.1.6. Máster Universitario en Acceso a la Procura por la Universidad
Nacional de Educación a Distancia
A) Introducción
B) Estructura académico-teórica
C) Estructura académico-práctica
2.2. Universidades privadas
2.2.1. Máster Universitario en el Ejer cicio Profesional de la Procura
por la Universidad Internacional de La Rioja
2.2.2. El Máster Universitario en Procura por la Universidad Católica
San Vicente Mártir
3. El Máster en Procura desde una perspectiva socioeconómica
4. Recapitulación final
5. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO VI
RÉGIMEN JURÍDICO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS II: VISIÓN
HOLÍSTICA, Y RETOS DEL RÉGIMEN JURÍDICO DEL PRÁCTICUM EN
EL CURRÍCULUM DIGITAL
MARÍA LUISA GÓMEZ JIMÉNEZ
1. Diagnóstico de carencias, y previsiones normativas más
relevantes en el régimen jurídico de las prácticas externas en
España
2. Una mirada transversal a los otros Prácticums; desde la enseñanza
primaria al doctorado, sin olvida r la movilidad internacional en
prácticas
2.1. Reformas esperadas y adaptativas en plena pandemia
3. La transformación en la calificación y aplicación del sistema como
consecuencia de la pandemia
3.1. La necesidad de deslocalizar la actividad académica, en la sociedad
global
4. El nuevo internet, metaverso y Un iversidad en clave futura: retos
inimaginables para el Derecho administrativo actual
5. Bibliografía
PARTE II
PROYECCIÓN Y ASPECTOS COMPARADOS DEL PRÁCTICUM
INTERNACIONAL Y NACIONAL
CAPÍTULO VII
PRÁCTICUM DEL GRADO EN TRABAJO SOCIAL EN LAS
UNIVERSIDADES ANDALUZAS
RAFAEL ARREDONDO QUIJADA
1. Introducción
2. Correlación entre competencias y profesión, en un escenario de
prácticas de Trabajo Social
3. Las prácticas del Grado en Trabaj o Social en las Universidades
andaluzas
4. Conclusiones
CAPÍTULO VIII
INNOVACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL PRÁCTICUM: EL
SISTEMA DE ACREDITACIÓN
BEATRIZ BELANDO GARÍN
1. El sentido de las Prácticas Académicas Externas (PAEs)
2. La organización de las PAEs en la Universidad de Valencia
2.1. Los órganos encargados de la gestión
2.1.1. La Comisión de Prácticas del Centro
2.1.2. Coordinador de prácticas de cada centro
2.1.3. ADEIT (Fundación Universidad-Empresa)
2.2. La inclusión de la persona física o jurídica como entidad colaborada
2.3. Exposición del modelo actual
3. La apuesta de la Universidad de Valencia
3.1. El sistema de acreditación de 2012
3.2. Elementos a examen del proyecto
4. El Anteproyecto de Ley Orgánica del sistema universitario
5. Conclusiones
6. Bibliografía
CAPÍTULO IX
OBJETO Y SUJETOS DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
UNIVERSITARIAS: APORTES DESDE EL TRABAJO SOCIAL
MARÍA DE LAS OLAS PALMA GARCÍA
1. Introducción
2. El objeto de las prácticas externas
2.1. Un objeto singular
2.2. Un objeto dinámico
2.3. Un objeto transversal
3. Los sujetos de las prácticas externas
3.1. El profesorado en su función de tutores académicos
3.2. Los agentes profesionales en los centros de prácticas
3.3. El papel del alumnado en prácticas
4. Consideraciones finales
CAPÍTULO X
LAS PRÁCTICAS EXTERNAS CURRICULARES EN LA FACULTAD DE
PSICOLOGÍA DE MÁLAGA: EXPERIENCIA EN GESTIÓN (2013–2016)
LIDIA INFANTE CAÑETE
1. Introducción
2. Un trabajo común
2.1. Las practicas externas curriculares en Psicología
2.2. Preferencia de los estudiantes
3. Gestión
3.1. Los centros de prácticas
3.2. El proyecto formativo
4. Organización académica
4.1. La tutorización profesional
4.2. La tutorización académica
5. Actividades formativas
6. Valoración del alumnado de prácticas
CAPÍTULO XI
PRACTICAL TRAINING IN SOCIAL WORK STUDIES, ZHAW
SWITZERLAND
ESTHER BUSSMANN
1. Introduction
2. Swiss Education System
2.1. Higher education in Switzerland
2.2. Bachelor’s and master’s degree
3. Social Work Studies
3.1. Education and job profile of Social Work
3.2. Professionalisation in education
4. Professional Education in the Bachelor’s Programme of Social
Work
4.1. Conceptual framework
4.2. Practical training concept
4.3. Structure of the practical training
4.3.1. Embedding in the study programme
4.3.2. Special forms of practical education
4.3.3. Quality criteria
4.4. Competence acquisition process
4.4.1. Fields and areas of competence
4.4.2. Participants
4.4.3. Procedure 1: Agreement on objectives
4.4.4. Procedure 2: Qualification
4.5. Accompanying supervision
5. Opportunities and Challenges in Practical Training
5.1. Labour market aspect
5.2. Aspect of education policy
5.3. Legal aspect
6. Current Developments/Covid Pandemic
7. Conclusion: Attempt at a Compar ison between Switzerland and
Spain
8. Bibliography
9. List of Illustrations
10. Appendices
10.1. Appendix 1: Global Standards from the IFSW, Extract on Practice
Education (Placements)
10.2. Appendix 2: Unemployment Rate According to the International
Labour Office (ILO) of UAS Bachelor Graduates by Subject Area,
Switzerland
10.3. Appendix 3: Economic Activity, Unemployment and Employment
Rates, by Province, 2021, Q II, Spain
CAPÍTULO XII
DOES PRACTICE LEARNING MAKE BETTER PRACTITIONERS? THE
NEED FOR RESEARCH INTO PRACTICE LEARNING IN SOCIAL WORK
EDUCATION IN THE UK
JONATHAN PARKER AND SARA ASHENCAEN CRABTREE
1. Introduction
2. Changes in social work and social care
3. Problematising social work field placements
4. Why is practice learning considered integral to social work
education?
5. Is practice learning really necessary?
6. International placements
7. Summary
8. References
CAPÍTULO XIII
INTERNSHIP DESIGN IN A UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES IN
THE SCHOOL OF SOCIAL WORK IN BREMEN
GABRIELE SCHÄFER
1. A short profile of the City University of Applied Sciences Bremen
or in German Hochschule Bremen (HSB)
2. Profile of the Faculty of Social Sciences in the HSB
3. The structure of the Bachelor of Arts degree of social work
4. The B.A. internship program of the City University of Applied
Sciences Bremen
5. Concluding thoughts
6. References