Sinopsis

Cada capítulo de este libro es una aproximación, un estudio, una manera de acercarse a cómo piensan los profesores la enseñanza. Se trata de una invitación a comprender su pensamiento para interpretar su acción educativa. Se explora la idea de "teoría implícita" en profesoras y profesores de distintos niveles educativos; se analiza la relación entre ideas y acción docente; se estudia la incidencia que tiene el contexto organizativo en el pensamiento y el praxis docente; se analizan y ejemplifican, a través de estudios de casos, cómo el profesorado piensa y actúa cuando enseña. El pensamiento reencontrado desentraña algunas claves para entender la enseñanza, y su praxis; para recuperar una función necesaria en tiempos de incertidumbre: la reflexión crítica de la enseñanza por parte del profesorado. Es una mirada animada por el entusiasmo hacia la enseñanza como actividad intelectual, crítica e innovadora y el profesorado como sujeto y actor esencial en ese propósito.


INDICE: Presentación 1. Escenarios, saberes y teorías implícitas del profesorado JAVIER MARRERO ACOSTA PARTE I. Teorías implícitas y culturas escolares 2. Un contraste de ideas entre niveles educativos. Las teorías implícitas de los profesores de educación infantil y primaria, secundaria y superior ANA BEATRIZ JIMÉNEZ LLANOS 3. ¿Hombres críticos y mujeres dependientes? Una aproximación al pensamiento del profesorado desde una perspectiva de género Mo CARMEN MARTEL DE LA COBA 4. Las teorías implícitas del profesorado de secundaria. Un análisis de la relación entre culturas de centro y teorías implícitas en enseñanza secundaria FÁTIMA CASTRO LEÓN PARTE II. Teorías implícitas y acción 5. Las prácticas de enseñanza del lenguaje oral en Educación Infantil y las teorías implícitas del profesorado ISABEL O'SHANAHAN JUAN 6. La reconstrucción de la práctica desde las tareas académicas y las teorías implícitas del profesorado MARÍA DOLORES BAENA CUADRADO 7. Mutaciones en el mundo, visiones del profesor: itinerario conceptual para repensar el saber docente ANTONIO HERNÁNDEZ DÍAZ PARTE III. Teorías implícitas y formación inicial del profesorado 8. Las teorías implícitas como conocimiento práctico del profesorado en formación inicial JOSÉ FRANCISCO MARTÍNEZ LICONA 9. La "reflexión" y las teorías implícitas del profesorado: un análisis de las concepciones del profesorado de formación inicial OLGA CEPADA ROMERO Epílogo Índice